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來源:    作者:教育學院
时间: 2017-12-25     阅读:717

126-7日,國家外專Norman. G. Lederman與客座教授Judith. S. Lederman参与了由教師教育学院与浙江省教研室共同举办的“科学探究与科学本质教学”第四次研讨活动。通过前三次科学高端工作坊,教师们已深入认识到了科学探究与科学本质的内涵、科学探究的层级、如何开展科学探究帮助科学本质的落实以及立足于某一科学主题内容开展教学设计。但对科学本质七个维度的理解,还需进一步的提升。为此,本次研讨采用了“面对面”访谈,基于科学探究与科学本质践行中难以理解的问题进一步访谈两位外专。首先是科学本质内涵理解中关于科学定律与科学理论之区分,即如何准确理解科学定律与科学理论。两位外专通过对玻义耳定律与分子运动理论、孟德尔定律与基因理论关系的详细介绍,阐述了科学定律表述的是可测量的参量间的数学关系,提供的是事实的知识,科学理论主要提供这些参量间为何存在关系的机制的解释,即对经验或科学现象的解释,进而就科学定律与科学理论的区别在不同学段的教学程度进行了阐述。针对科学探究的理解,两位外专回应了美国NGSS中所提出的科學與工程實踐背景、內涵及與科學探究的關系,促進科學教師對科學探究有更深入的理解與認識。

研討會還就一線科學教師在踐行科學探究與科學本質的方法、案例進行了分享,如結案合科學課程中“影響摩擦力的因素”“溫度的測量”、“空氣與氧氣”、“質量守恒定律”主題的科學本質教學,強調如何通過科學史、科學探究來促進學生認識“科學的暫時性”、“科學基于證據”等的理解。應該說,通過外專的引領,科學教師不僅轉換了對科學探究的前概念,理解科學探究與科學史哲可以促進科學本質的認識,而且能基于科學課程的教學踐行科學探究與科學本質教學。